６校時、３年生のクラブ見学がありました。各クラブでは、分かりやすくクラブの活動内容を説明したり、実際に活動している様子を見てもらったりしていました。３年生の子どもたちからは、「楽しそうだな。」「来年、どのクラブに入ろうかな。」という声が聞こえてきました。４月から始まるクラブ活動が、今から待ち遠しくワクワクしている３年生。どのクラブに入るかは、じっくり考えてくださいね。

　明日、２月１９日（火）は、今年度最後の参観日です。授業参観後、学級懇談会及びＰＴＡ専門部会を行います。また、図書室では全校児童の造形展を行っておりますので、授業参観前や専門部会後に御覧ください。

< 日 程 >

⑴　授業参観　１３：５５～１４：４０

 １ 年　生活科「がんばったよ １年生」【１年教室】

 ２ 年　国語科「なかまのことばとかん字」【２年教室】

 ３ 年　体育科「みんなで協力しよう」【体育館】

 ４ 年　国語科「まちがえやすい漢字」【４年教室】

 ５ 年　学級活動「５年生の思い出」【ランチルーム】

 ６ 年　国語科「今、私は ぼくは」【６年教室】

 月 組　国語科「がんばったこと発表会」【月組教室】

⑵　学級懇談会・学級役員選出並びに県学力診断調査（５年）・学力標準調査（１～４年）の結果の返却　１４：５５～１５：２５

⑶　ＰＴＡ専門部会　１５：３０～１６：００

 研修部（２年）

 広報部（５年）

 保健体育部（３年）

 健全育成部（１年）

 人権・同和教育部（４年）

※　ＰＴＡ専門部会の名簿は、代表児童の授業参観の教室前の受付に置いてありますのでお取りください。

※　欠席の場合は一任となりますので、必ず御出席ください。

⑷  校内造形展　１３：００～１３：５０、１６：００～１６：４５

※　１３：５０～１６：００まで授業参観・学級懇談・専門部会のため、図書室を施錠します。

　図書室に一人一人が自分の作品を運び、造形展の準備も万端整いました。明日は、保護者の皆様の御来校をお待ちしています。

　昼休み、なかよし班活動を行いました。今日は、送別遠足のオリエンテーリングの計画を立てました。グループ分けの発表やオリエンテーリングの説明、班のめあて決めをしました。各班をＡ班とＢ班の２つに分けて、１班１２，３人で上分町内をオリエンテーリングしながら回ります。

　どの班も、５年生が中心になって、会を進めていました。５年生にとっては、今回の送別遠足は４月から最高学年になるための準備でもあります。６年生が小学校生活の楽しい思い出が作れるように、５年生の皆さん、よろしくお願いします。

　昼休み、縦割り班でなかよし遊びを行いました。１・２・３・５班は運動場で、１班はキックベースボール、２・３班はけいどろ、５班はバナナおに、４・６班は体育館で班対抗ドッチボールをしました。

　１月のなかよし遊びは、インフルエンザの感染拡大の防止のために、実施することができませんでした。そのため、今回は３学期初めてのなかよし遊びでした。寒さを吹き飛ばすかのように、みんな元気に走り回っていました。どの班からも楽しそうな声が聞こえてきました。あちこちでにこにこ笑顔が見られました。(^-^)

　来週からは、５年生が中心になってなかよし班のみんなで、送別遠足で行うオリエンテーリングの計画を立てます。

　１、２校時、５年生がふりかえりテストを行いました。第２回ふりかえりテストは、国語、算数、理科、社会の４教科で実施しました。１校時は国語、算数を２校時は社会、理科を各教科１０分程度で行いました。１２月に実施した県学力診断調査や第１回ふりかえりテスト、６年生が４月に実施した全国学力・学習状況調査の中から、正答率が低い問題を中心に出題されました。

　どの子も真剣にふりかえりテストに取り組んでいました。これまでの一人一人の学習の成果が問われます。ふりかえりテストの結果は、３月にお渡しする予定です。５年生は、４月に全国学力・学習状況調査が待っています。自信をもってテストに臨めるように、今から学校や家庭でしっかり準備をしていきたいですね。

　２校時、とどろき集会が行われました。今日の集会は、「みんなが幸せにくらせるまちにするために」というテーマのもと、４年生が総合的な学習の時間「みんなが幸せになるために」で調べて分かったことや考えたことを発表しました。

　４年生は、グループごとにバリアフリーについて、盲導犬について、点字について、アイマスク体験や白杖、緑内障について発表しました。

　バリアフリーのグループは、上分小学校の中の手すりやスロープの紹介、足が不自由な人が乗る車について、目の不自由な人のためのお札の工夫などを発表しました。

　盲導犬のグループは、盲導犬の歴史や盲導犬の育て方について発表しました。

　点字のグループは、点字が６つの点の組み合わせで表現していることや点字を考案したルイ・ブライユについて発表しました。

　アイマスク体験や白杖、緑内障のグループは、アイマスク体験から学んだことや目が不自由な人の案内の仕方などについて発表しました。

　みんなに分かりやすく伝えるために、各グループがクイズをしながら説明していました。全校の子どもたちは、クイズに答えながら点字や盲導犬などについて、正しく理解することができました。また、調べて分かったことだけでなく、自分の感想も発表していました。「点字ブロックの上に、物や人があると危ないので、置かないようにしたい。」「足の不自由な人の専用駐車場を正しく使う。」「いろいろな工夫があることが分かった。もっと増えるといい。」「困っている人がいたら、自分にできることでお手伝いしたい。」など、いろいろな立場の人が幸せになるために、自分たちができることを考えていました。

　山口先生が集会の最後に、「今日の４年生の発表を聞いて、思いやりが大切だと思った。上分小学校にも思いやりのために使うスロープや手すりがある。しかし、スロープや手すりで遊んでいる人がいる。思いやりのために使うものも、あるだけでは思いやりにならない。自分たちの使い方次第だ。」と話してくださいました。

　バリアフリーの「バリア」は、英語で障壁（かべ）という意味です。バリアフリーは、障害のある人や高齢者だけでなく、あらゆる人の社会参加を困難にしているすべての分野でのバリア（障壁）の除去という意味で用いられています。バリアフリーの設備を整備するだけでは、社会のバリアはなくなりません。一人一人の「心のバリアフリー」が大切です。心のバリアフリーは、バリアを感じている人の身になって考え、行動を起こすことです。困っている人に気付いたときには「○○しましょうか？」と声を掛けたり、何を困っているのか分からない、どんなことをすべきか分からないという場合には「何かお困りでしょうか？」「私にできることはありますか？」などと聞いたりすることが、その第一歩ではないでしょうか。一人一人が心のバリアフリーを実践することで、みんなが幸せに暮らせる町にしていきたいですね。

　寒い中、とどろき集会を御参観してくださった保護者の皆様、ありがとうございました。

　５校時、２年生が特別の教科道徳「学きゅうえんのさつまいも」で研究授業を行いました。

　「学きゅうえんのさつまいも」は、風邪を引いて学級園のいも掘りに参加せず、落ち込んでいたみち子が、よし子からお見舞いの言葉や手紙とともにさつまいもを届けてもらい、うれしい気持ちになる心情の変化が描かれています。

　子どもたちは、教材を通して登場人物の気持ちについて話し合い、「やさしさにはどんなことがあるのか」を考えました。

　そして、友達に優しくされてうれしかったことを「ありがとうカード」に書きました。「ありがとうカード」を書いてもらった子は、少し照れくさそうでしたが、とてもうれしそうでした。

　今日の授業の振り返りでは、「ふわふわ言葉で友達を誘いたい。」「友達に親切にしたい。」「友達に優しくしたい。」と発表しました。

　校内の先生方に見守られ、ちょっぴり緊張気味の２年生の子どもたち。背筋もピンと伸びていました。頑張ろうという気持ちが伝わっていました。 

　「親切」は、決して代償を求めたり、恩返しを期待したりするものではありません。相手のために心から何かしたいという内から自然に出てくるものです。今日の道徳の学習を通して、相手の考えや気持ちに気付き、優しく接する２年生に成長することを期待しています。

　朝のつどいの時間、ボランティアグループ「ふきのとう」の皆さんによる読み聞かせがありました。

　読んでくださっている本の内容に答えながら楽しくお話を聞いたり、静かにお話を聞いたり、興味津々にお話を聞いたり、各学年の子どもたちの反応は様々でした。

　今日、読んでくださった本を紹介します。

 １ 年

 「中をそうぞうしてみよ」

 「ねえ、どれがいい？」

 「キリンですけど」

 ２ 年

 「どうぞの いす」

「十二支の はやくちことばえほん」

 「もっと ひゃっこりはんを さがせ」

 ３ 年

「つまんない つまんない」

 「ねえ、どれがいい？」

 ４ 年

 「せかいいち まじめなレストラン」

「チョコのたね」

 「ドアをあけたら」

 ５ 年

 「おいしい ぼうし」

 「ざしきわらし ほーいほい！」

 ６ 年

 「クマと森のピアノ」

 「ありがとうんぴ」

 「十二支のどうぶつ小噺」

　１時間目、初任者指導として妻鳥小学校から来てくださっている神尾先生と５年生が、道徳「しあわせの王子」の学習を行いました。

「しあわせの王子」のあらすじ　

　金色の銅像である「しあわせの王子」は、困っている人たちに、自分の体の装飾品や金箔をツバメに届けてもらいます。食べ物のない人や寝るところのない子どもたちの顔は、次第につやのよいばら色になりますが、王子はねずみ色の体になり、ひびわれてくずれ落ちてしまいます。そして、一緒にいたツバメも寒さでたおれてしまいます。

　まず、「しあわせの王子はしあわせだったのか？」を一人一人考え、自分の意見をグループで発表しました。「宝石をあげて困っている人を助けても、宝石がなくなったら、困っている人を助けられないから幸せじゃないと思う。」「町の人は幸せにできたけど、ツバメを死なせてしまったから、どっちでもない。」「ツバメに支えられて、人々に幸せを届けることができた。自分のしたいことができたので、幸せだったと思う。」など、様々な意見が出ました。

　神尾先生が、５年生の子どもたちに

「　“支え合う人”がいることは幸せですね。私もこの１年間、みんなに支えられてきて幸せでした。そして、しあわせの王子は、人々に幸せを届けることができたね。みんなにも夢や希望がある生き方をして欲しいです。あと、誇りある生き方をして欲しいと思います。“幸せ”は自分が決めることです。」と話してくださいました。

　今日の授業の子どもたちの感想には、「人々が支え合い協力して、たくさんの楽しいことをしたり、悲しいことを乗りこえたりして、自分もみんなも幸せに暮らせる、すばらしい人生を送りたいです。そして、夢や希望をもちたいです。」「自分がしたことでみんなが幸せになると、自分も幸せな気持ちになります。これからは、どんな小さなことでもみんなのためになるように、誇りをもった生き方をしたいです。まずはとなりの人を一番に幸せにします。」「お金や物に執着してしまうけれど、だれかが支えてくれているという思いを忘れず、自分だけでなく、相手も幸せになる社会になるように、できることをしたいです。」と書かれていました。

　子どもたちは、今日の学習から本当の幸せとは何かを問い、自分はこれからどのように生きていきたいか、自分の生き方について真剣に考えました。「自分のことだけでなく、相手のことを考えて行動する。」「人が喜ぶことが自分の喜びになる。」そんな生き方をしたいですね。